Intervence pro dysgrafie

Dysgraphia jeneurologická porucha, která se projevuje v rukopisu zdravotním postižením , v souladu s Národní institut neurologických nepořádků a mrtvice . Děti s touto poruchou učení psát takovým způsobem, že dopisy mohou být příliš velký , nesprávné , mimo linky a mají mezer problémy . Držení psacích potřeb ve svízelné způsobem a potíže převádějící myšlenky na papír jsou také znamení disorder.While tato porucha není vyléčitelná , lze zásahy pomoci postiženému dohodu s jeho účinky a pomáhají mu funkci v reálném světě . Přizpůsobovací

-lidítě se zaměřuje na boj psát , že není dostatečně učení o tom, co se píše . Úprava výukových metod na svých problémových psaní může zlepšit proces učení .

Jednou z metod je změnit požadavky na studenta tím, že mu více času na dokončení úkolu . Mítdítě začít brzy na úkolu, a podporovat používání klávesnice pro zvýšení čitelnosti a rychlosti .

Nastavte hlasitost práce prostřednictvím metod, jako je například poskytnutí studentovi odborně vyškolený psát to, co student říká doslovně , pak má student provádět změny bez pomoci druhé osoby . Tato metoda odstraní kvalitu rukopisu z třídění úkolů konkrétního studenta .

Podporovat studenta , aby jiní zkorigovat svou práci nebo si ho použít kontrolu pravopisu . Mluvení pravopisu funguje nejlépe pro ty, kteří s dysgrafie , jak rozpoznávat správné slovo může být obtížné . Ty by mohly poskytnout studentovi s jeho oblíbenou psacího nástroje a naučit ho kurzívní písmo dříve , než je obvyklé , protože někteří studenti si kurzívní psaní jednodušší než tisk .
Revizi Úkoly

přizpůsobovací přiřazení nemusí být dost pro některé studenty s dysgrafie .

Revize metody pro dokončení úkolů bez snížení lekce , které se potřebují naučit může být dosaženo prostřednictvím zavedení takových metod , jak s důrazem na kvalitu před kvantitou na písemných prací a umožňuje studentům dysgrafie se odpovědět na některé otázky s výkresy nebo fráze , spíše než celé věty .

s žáky bez poruch učení práce s poruchami učení studenta může být prospěšné . Jeden schopni studentka mohla zaměřit na zmapování zadání , další , na korektury , další , na obrázku , a další , na psaní . To poskytuje prostředí, ve kterémstudent s dysgrafie nejsou zahlceni všechny aspekty dokončení úkolu psaní .

Povolení student prezentovat projekt v ústní nebo vizuální podobě , spíše než písemné formě ho mohou dovolit , aby ukázat , co se naučil bez nutnosti psaní dolů . S konkrétní pokyny o tom, co je třeba prokázat a kloubové ,stres psaní je odstraněn , aleučení aspekt zůstává nedotčena . Učitel pak stupněstudenty na dokončení úkolu , stejně jako , že by to se studenty , kteří byli požadovaní napsat zprávu .
Správnému nácviku psaní

Někteří dysgraphic lidé jsou schopni zlepšit rukopis praxí . Je důležité si uvědomit, že i v případě, že student bude úspěšnější při dokončení úkolů pomocí textového editoru , on ještě potřebuje pracovat na rukopisu .

Techniky pro nácvik rukopis patří včasný zásah , v němžučitel pomáhá studentovi najít nejpohodlnější způsob, jak pro něj psát .. Například , pokud je to jednodušší prostudenta psát kurzívní , spíše než tisknout , ať to . Cílem je , aby student pracovat s dovednostmi , které má , a stavět na nich.

Stavebního čas do rozvrhu studenta pro studium rukopis na pokyn učitele může být důležité . Většina studentů se dysgrafie skutečně chcete naučit psát lépe .

V případě, že porucha je závažné ,posouzení ergoterapie nebo speciálními vzdělávacími potřebami , které mají být projednány mezi rodiči a učiteli studenta , v souladu s poruchami učení Online . Prostřednictvím ergoterapie nebo speciální vzdělávání ,student může mít prospěch z cílené a intenzivní rukopisu instrukce .