Různé způsoby, jak obchodování s dětmi se smyslovým postižením ve třídě

Děti se smyslovým postižením , které jsou obvykle charakterizovány vidění nebo sluchu, mají velkou potřebu dostatečnou podporu ve třídě . Podle University of Národního centra severní Colorado pro těžké a smyslovým postižením , méně než 50 procent studentů s nízkým výskytem zdravotním postižením , včetně těch, které se smyslovým postižením , vydělávat na jejich maturitu . Ačkoli asistenti a zařízení může pomoci dětem naučit , učitelé nesou konečnou odpovědnost za zajištění toho, že studenti mají podporu, kterou potřebují . Děti s lehkou smyslové postižení,

dětí s mírnou sluchu nebo zraku postižení ,dobrým prvním krokem je , aby se ujistil , že dětská sedačka aosvětlení ve třídě jsou vhodné prodítě vidět a slyšet co se děje . Studenti s mírným zrakovým postižením mohou potřebovat být blíže k vizuální pomůcky , nebo se podívat na předměty zblízka poté, co se zobrazí na celou třídu . Studenti s lehkým sluchovým postižením mohou potřebovat být blíže k reproduktoru , nebo aby bylo možné vidět tvář mluvčího jasně , zatímco on mluví .
Děti sestředně těžkým až těžkým zrakovým postižením

děti se zrakovým postižením spoléhají na sluchové a taktilní vstupu ve třídě , abyučitel, který umožňuje rozsáhlé použití vizuálních pomůcek a demonstrace bude dát dětem s poruchou zraku v nevýhodě . To může být snadné proučitele spoléhat především na mluvené instrukce , ale děti se zrakovým postižením může být pomáhal značně tím více hands - o činnosti . Například , místo toho - a navíc - ukazujetřídní fotografie zvířete ,učitel může dát modelů třídy nebo figurky dotýkat a hrát si s , mají děti budovat své vlastní hliněné modely a mají děti chovat se , že zvíře je chování .

Děti sestředně těžkou až těžkou poruchou sluchu

Při řešení místnosti, která obsahuje dítěte se sluchovým postižením , učitelé měli být vědomi svých orientace , nikdy mluvit , zatímco jejich záda se obrátil do místnosti a nikdy bránit svou tvář s rukama nebo vizuálních pomůcek . Ujistěte se, že budete mít vždy pozornost dítěte před mluvení , a ačkoli to může cítit zvláštní na první pohled , s použitím více gesta a výrazy obličeje a působí věci , když mluvíte o nich může být užitečná . Děti se sluchovým postižením také těží z hands-on a role play činnosti a mají tendenci dělat dobře ve velkém skupinová výuka , kde se můžete dívat na ostatní děti dělat věci, které se očekává, že dělat .
děti s duální smyslové postižení,

Protože děti jak s vizí a sluchovým postižením se musí spoléhat na hmatové a zkušenostní poznání učit , individuální a v malých skupinách výuka je pro ně . Důvěra a bezpečnost jsou také důležité aspekty pro tyto děti , protože nebudou schopni se učit , pokud se necítí v bezpečí. Soudržnost a rutinní příležitosti pro zkušenostní , musí být hands - na učení se zaměřuje na vzdělávací strategii pro děti s duálním senzorickým postižením .