Vzdělávací aktivity pro HIV

Vzhledem k tomu,2008 UNAIDS odhaduje, že 33,4 milionů lidí na celém světě jsou v současné době žije s virem lidské imunodeficience ( HIV ) , aktivity HIV vzdělávání jsou velmi důležité v pomoci ke snížení nových infekcí . Činnosti Efektivní HIV vzdělávání závisí nejen na přesnost informací , ale také na typy činností,učitel usnadňuje . Další zásadní úvahy zahrnují kontext a profil publika . Typy Aktivita

Avert navrhuje čtyři základní typy činností HIV vzdělávání , které se zaměřují na sdílení skutečnosti , režimy přenosu HIV , postojů vůči HIV a pohlaví ve vztahu k HIV . Ideální aktivity kombinovat prvky všech čtyř typů činností . Kdyžučitel usnadňuje činnost na základě zjištěných skutečností , že má za cíl poskytnout schválené bio - zdravotní , sociální a kulturní fakta o HIV a zároveň rozptýlit společné dezinformace . Učitel může spravovat kvíz a /nebo umožnit posouzení interaktivní skupinové prohlášení o HIV s následnou diskusí . Vzdělávací aktivity pro přenos vyrazil učit lidi o režimy přenosu HIV . Odvrátit je " Přenos Runaround " jepříkladem takové činnosti . V tomto případě ,učitel klade za cíl posoudit povědomí o různých režimech přenosu HIV prostřednictvím mají studenti identifikovat pravdivé a nepravdivé prohlášení o HIV na palubě . Ona sleduje tuto činnost se skupinové diskuse o správných a nesprávných odpovědí . Vzdělávací aktivity , které se na postoje k HIV se snaží vypořádat s stigmatizace a diskriminace tím, že umožňuje lidem čelit své vlastní HIV - související předsudků a stereotypů . Učitel může usnadnit třístupňový činnost, při které se odděluje studentů ve skupinách , kde : Vytvořit profil imaginární osoby ; objevit " imaginární osobu pozitivně testován na HIV ; a zvážit a diskutovat dopady HIV infekce na imaginární osobu . Učitel sejde třídu a usnadňuje diskusi . Činnost přizpůsobí HIV pro studenty , což je opět myslí, že jejich hodnoty a postoje k HIV . Sex a vzdělávání HIV aktivity mají za cíl naučit studenty diskutovat o sexu - pravděpodobně nejvíce trapné režim přenosu HIV diskutovat - v non - trapných a non - ohrožujících podmínkách . Činnosti , jako je hraní rolí umožňují studentům pokrýt témata, která zahrnují abstinenci a jednání o bezpečných sexuálních praktik .
Kontext

Kdyžučitel určuje typ HIV -vzdělávací činnosti dělat se studenty , má nejen určitý cíl , ale také musí vzít v úvahu kontext, ve kterém tato činnost probíhá . Posouzení učitele z kontextu zahrnuje povědomí o nastavení , např. Vzdělávací proti náboženské instituce a otevřené oproti uzavřeným fyzického prostoru a související časové omezení . Porozumění učitele na kontextu, ve kterém vyučuje zajišťuje, že pozoruje sociální, kulturní a institucionální citlivost a vytváří bezpečný prostor pro studenty , aby se zapojily s HIV . Typ fyzického prostoru, pomáháučitel určit množství pohybu studentů a míry účasti ve skupinách nebo jako jednotlivci .
Audience Profil

znalosti učitele průměrného věku publika a úrovně znalostí zajišťuje dodávku vhodnou úroveň informací prostřednictvím odpovídající činnosti . Profil publikum také informuje o množství časustráví učitel na činnosti , které pak také diktuje komplexnost informací, na něž se vztahuje vzdělávací činnosti .