Přesné Testování IQ pro zpracování poruch Visual
poruchy učení jeporucha, která ovlivňuje schopnost mozku číst , psát , hláskovat , důvod a organizovat myšlenky - všechny potřebné schopnosti pro úspěšné učení v tradičním slova smyslu nejméně . Podle National Institutes of Health , tolik jako 15 procent Američanů trpí nějakou formou učení postižení . Tyto poruchy jsou obvykle diagnostikovány pomocí plnou baterii hodnocení , téměř vždy včetně IQ testů . Dobrou zprávou je, že lidé s mentálním postižením jsou stejně jasné jako kdokoliv jiný . IQ definované
IQ je zkratka pro " inteligenční kvocient ", obecně chápána jakomíra inteligence člověka . Testování IQ je téměř 100 let a je stále považován zastandardní měřítko intelektuálních schopností jedince . Průměrné IQ skóre je 100 , s řadou 90-110 jako přijaté normy . Skóre méně než 70 naznačuje, mentální retardaci , zatímcoskóre více než 140 je považována za úroveň génia .
Historie IQ testů
časném 1900s poznamenal psycholog Alfred Binet vyvinula a implementovala první standardizovaný test, který vyhodnotí potýkají studentů v Paříži . Podobné testy se objevily v průběhu let a v roce 1926SAT nebo Scholastic Achievement test přišel na scénu . Mnoho druhů Binet původního testu inteligence se dnes používá pro měření schopnosti , intelekt a akademický slib .
Přesnost
přesnost testování IQ je široce diskutován na z několika důvodů. Obyčejná kritika je to, že testy neberou v úvahu proměnné , jako je rasa , kultura , tvořivost a styly učení , z nichž všechny mají vliv na výsledky , ale nemusí nutně znamenat rozdíly v intelektu . Od roku 1970 vědci byli přizpůsobení své metody při řešení těchto problémů . Dnešní testy jsou mnohem lepší v těchto ohledech . Dalším problémem je , že tato hodnocení měřit jemnou motoriku , jazykové znalosti a paměťové schopnosti . Učit se studenty s postižením se často snaží v těchto oblastech , ale tyto problémy nemají vliv na jejich jas nebo potenciál .
Zpracování Poruchy Vizuální
poruchy vizuální zpracování jsou smyslové bázi .
Existuje několik typů poruch vizuální zpracování . Jsou smyslové povahy a vyplývají z mozku neschopnost zpracovat informace , které obdrží očima . Toto je odlišné od problému zraku. Porucha může mít vliv na schopnost studenta diskriminovat vizuální objekty z jejich pozadí nebo od sebe . Někteří studenti potýkají s organizováním vizuální informace ve vesmíru . Jiní mají potíže s zapamatování vizuální vstup nebo uznání celé položky z jejich částí . Tyto výzvy , aby učení obtížné bez zásahu a podpory .
IQ protokol
Odborníci nesouhlasí na nejlepší metodu pro diagnostiku poruchy učení , jako jsou poruchy vizuální zpracování . Standardní baterie diagnostických testů zahrnuje test IQ , nejvíce populárně WISC - III , třetí revizi Davida Weschler v 1949 testu inteligence pro děti . Protokol pro použití IQ testy k diagnostice problémů učení je změřit rozdíl mezi IQ ( potenciál ) a výkon studentů .
RTI modelu
metoda IQ nemůže odpovídat za všechny poruchami učení , pro některé napadla studenti mohou mít nízké IQ v kombinaci s nízkým výkonem . Mnoho pedagogů a navrhnout model RTI místo . Učitelé používají RTI hospitace studentů a zasáhnout , když vidí důkazy o možných učení rozdílů . Zjištěné děti dostávají podporu, zatímco se měří jejich pokrok . Zastánci testování IQ tvrdí, že bez empirických dat , chyby v diagnostice jsou pravděpodobné , zatímco RTI zastánci tvrdí, žeje třeba zaměřit se na výsledky spíše než výsledky testů .
Doporučení
rodiče jsou nejlepší ochránci
Žádný test lze přesně identifikovat vizuální porucha zpracování . První člověk v životě dítěte všímat problém je obvyklerodič . Rodiče musí věřit svým instinktům a požádat o pomoc , jakmile se stanou týká . Většina školní obvody a kliniky používají velké množství testů a pozorování vyhodnotit potřebu dítěte na zvláštní podporu vzdělávání . Rodiče se musí vzdělávat sami o stavu svého dítěte , aby bylo možné obhajovat pro přesnou diagnózu a vhodnou intervenci .
