Hodnocení a posuzování poruch učení a zdravotní postižení

Podle Národního centra pro poruchami učení ( NCLD ) , přibližně 2,9 milionu dětí školního věku je v současné době zařazen jako učení zdravotně postižených . Poruchy učení jeneurologický stav, který ovlivňuje schopnost mozku zpracovávat , ukládat a vyvolat informace . NCLD konstatuje, že včasná detekce a vyhodnocení poruch učení u dětí má zásadní význam pro pomoc studentům najít vzdělávací pokroky a sociální úspěch . Příznaky a symptomy poruch učení

NCLD uvádí, že jedním z nejčastějších indikací mentálním postižením jerozdíl mezi tím, co se očekává od studenta , a to, co je skutečně dosaženo . Malé děti s mentálním postižením jsou často průměrné inteligence . Učitelé a rodiče se často zjistíte, že jedna z oblastí vzdělávání bude výrazně obtížnější pro studenty . NCLD zveřejnila seznam, který pomáhá učitelům a rodičům při určování časné příznaky poruchami učení . Symptomy zahrnují sociální , emocionální potíže , krátké pozornost rozpětí , špatné pohybové dovednosti , a čtení , matematiku , nebo jazykové problémy .
Early Detection

NCLD zdůrazňuje, že včasný zásah a posouzení mentálním postižením jsou často rozhodující pro úspěch ve škole . Kdyžmalé dítě vykazuje známky poruch učení , učitelé a rodiče by měli pečlivě sledovat pokrok dítěte . Studenti, kteří jsou hodnoceny a uvedené podpory vzdělávání v raném věku, jsou méně pravděpodobné, že trpí negativní sebevědomí v důsledku obtíží s učením.

Role učitele a rodiče

NCLD konstatuje, že učitelé a rodiče mají důležitou úlohu při odhalování a úspěšnému řízení poruchami učení . Prvním krokem v hodnocení je často přímou komunikaci mezi rodiči , učiteli a studenty , ve kterých mohou být obavy z akademického pokroku nebo poruchami učení zjištěných a doložených . Učitelé a rodiče by měli pečlivě sledovat všechny silných a slabých stránek studujícího . Pokud se obtíže učení se zdají býtv souladu vzor, ​​soustředěny v jedné oblasti , jako je čtení , matematice , nebo písemně , mohou učitelé a rodiče odkazují své obavy školního psychologa nebo učení specialista . Tito specialisté budou spoléhat na informace a připomínky poskytované těm, kteří pracují přímo se studentem .
Akademické a psychologická hodnocení

NCLD uvádí, žeodborná hodnocení s kvalifikovaný odborník jejediný způsob, jak diagnostikovat poruchy učení s konečnou platností . Tyto odhady se liší v závislosti na konkrétní oblasti zájmu . Vyškolený psycholog bude spravovat sérii testů , jejichž cílem je posoudit základní akademické dovednosti jedince , jako je čtení , matematiky a písemného projevu . Mezi další klíčové nástroje pro hodnocení měření vizuální a sluchové zpracování , paměť a koncentraci . Výsledky těchto hodnocení pomáhají psychologové zjistit, zda student má specifickou oblast slabosti a zda tento nedostatek je natolik významný , aby považovány zaporuchy učení .
Úvahy

Podle NCLD , poruchy učení nejsoustejné jako styly učení . Podle amerických federálních směrnic , student musí mít " vážné rozpor " mezi schopností a úspěchu v jedné nebo více ze sedmi určených achievementů oblastí , které mají být považovány za zdravotně postižené . Styl učení jepreferovaný způsob učení , zatímcoučení postižení je specifickou oblastí slabosti , žepsycholog může posoudit na základě konkrétních výsledky testů . Problémy s učením , které vyplývají z vize nebo sluchové postižení , mentální retardace , emoční poruchy , nebo environmentální faktory nejsou považovány za poruchy učení .