" Pravidla pro děti ' hasiče bezpečnost
Mnohé děti milují možnost posezení v hasičské auto nebo nosit klobouk hasičů . Hasiči přinášejí důležité bezpečnostní zprávy pro děti . Znát pravidla bezpečnosti v případě, že jeoheň může znamenat rozdíl mezi životem a smrtí . Učit děti základní pravidla, která hasiči chtějí , aby věděli , a posílit tuto znalost na pravidelném základě . Nepoužívejte hrát si s ohněm
Fire je zajímavé , ale to může být nebezpečné . Učte děti , aby zůstali daleko od ohně a nic v domě , který by mohl způsobit to , jako zápalky, svíčky , kamen a grilů .
Vymyslet plán útěku
Je to důležité pro vaši rodinu vytvořit únikový plán v případě požáru . Váš plán by měl obsahovat dva způsoby, jak ven z každé místnosti a místo setkání mimo . Pořádat pravidelné požární cvičení , aby zajistily , že každý chápe a pamatuje si plán .
Neskrývají
Řekněte svému dítěti, že pokud tak nemůže učinit jeho vlastní cestu k bezpečnosti , by měl zůstat v centru místnosti v blízkosti podlahy a poslouchat blíží hasičů , kteří jsou vyškoleni k vyhledávání domů najít děti, které dosud unikly . I když může být strach , měl by se nikdy snažit skrývat , což by mohlo znamenat , žehasič nebude schopen ho najít .
Stay Low
děti by měly pochopit, že kouř stoupá . Pokud jsou někdy chytil v hořící budově , budemísto s nejčistším vzduchem být blízko k podlaze . Tím, plazí z místnosti do místnosti , mohou se vyhnout vdechování příliš mnoho kouře a jsou více pravděpodobné, že najít cestu ven .
Klepněte na dveře
Pokud vaše dítě je v pasti v pokoji duing ohně , řekněte jí dotknout dveře dřív, než ji otevře . Pokud je horko , tam je oheň na druhé straně to , a ona by to otevřít . Měla by uniknout oknem místo .
Klipart Stop, Drop , and-rollová
Stop, pokles , and roll je zpráva , že děti by si měl uvědomit , pokud se vůbec pochopit požáru . Běh --- což je , samozřejmě ,normální reakce , když jsme panikařit --- se pouze ventilátor plameny , což je situace ještě horší . Místo toho , pokyn vaše dítě zastavit , klesnout na zem a válí se udusit plameny .
