O mravní vývoj dětí a mladistvých

mladiství jsou v jakémsi limbu mezi dětstvím a dospělostí . V roce 2005 , Dr. Ruben Gur , profesor psychologie na University of Pennsylvania , napsal: " Důkazy nyní je silná , že mozek nepřestává zrát až do počátku 20. let . " Dospívající jsou stále v procesu získání kontroly nad kognitivních procesů , které formují nějaký rozumný definice morálky , včetně " impulzivity , úsudku , plánování budoucnosti [ a ] předvídavost důsledků . " Adolescent morální vývoj není jenproblémem pro rodiče a pedagogy , ale pro systém trestního soudnictví , vědci a terapeutů . Definice

I když existuje mnoho výkladů o tom, co "morální rozvoj" znamená, že vlivné teorie vztáhl psychology Jean Piaget a Lawrence Kohlberg předpokládat, že morálka přesahuje dodržování společenských norem a konvencí . Profesor Larry Nucci z University of Illinois v Chicagu definuje morálku jako " něčí pojmy, uvažování a jednání , které se týkají dobrých životních podmínek , práv a spravedlivé zacházení s osobami . " Lidé, kteří se rozhodnou se ukrást nebo vraždy ze strachu , že budou dopadeni a potrestáni nebudou dělat morální volbu. Lidé, kteří si prohlížejí takové činnosti jako "špatné " , bez ohledu na zákony a společenské konvence se řídí morálkou .
Teorie

Piaget identifikovány čtyři fáze kognitivního vývoje , s konečným etapa , " Formální operace , " vyskytující se v dospívání. Stěhování za " konkrétní" fázi, ve které se rozvíjí schopnost úsudku a myslet abstraktně o pevné předměty nebo pozorovatelných skutečností , dospívající jsou schopni myslet pouze abstraktně , přičemž různé názory v úvahu.

Kohlberg rozšířil na Piagetově práci a domníval šest fází morálního vývoje , s dospívající spadají někde ve třetí a čtvrté etapy . Ve druhé fázi 3 , "Dobré mezilidské vztahy ,"smysl pro dobro a zlo je založena na tom, co je nejlepší pro ty mladé lidi skutečně vědí --- rodinné příslušníky , přátele a členy místních komunit. Ve druhé fázi 4 , si myslí, že šířeji , pokud jde o společnosti jako celku . Jejich morálka je stále vázáno na zákony a společenské normy , ale mají sofistikovanější chápání toho, proč jsou důležité tyto zákony a normy .
Biologie

Při dospívající mohou mít přístup k úrovni morálky Kohlberg a Piaget popsal , objevy Výzkumníci zpochybnit , zda je rozumné očekávat, že teenageři jednat důsledně na jejich smysl pro morálku . V roce 2004 ,American Bar Association informovala o společném výzkumu mozku provedené vědci z Harvardu , UCLA a Národního ústavu pro duševní zdraví . Zjistili, že čelní lalok prochází několika změnami dospívající let , než v jakémkoli jiném stadiu a " neskončil staví ," říká NIMH výzkumníka Jay Giedd . Kromě toho,ABA uvádí, že hormonální změny způsobují emocionální otřesy , které mohou přepsat morální uvažování a vedou k rizikového chování .
Sociálních faktorů

Dartmouth College profesor psychologie Abigail A. Baird napsal v roce 2006 , že morální vývoj adolescentů závisí na jejich schopnosti zpracovávat je a vstřebávat informace z jejich interakcí s vrstevníky . Zatímco někteří teoretici tvrdí, že vrstevníci jsou větší vliv na mravní vývoj dospívajících než rodiče , Baird naznačuje, že rodičovská role se mění , ale nezmenšuje . Peers jsou přidány do komplexního procesu teenager vyvíjející morálního hlediska , ale rodiče i nadále pomáhat tvarovat .
: Vzdělání:

DR . Baird poznamenává, že jednostranné přednášky o morálce mají malý vliv na dospívající mládež. Kohlberg obhajoval Socratic metodu podporou morální vývoj, ve kterém učitelé představují morální dilemata a požádat studenty, aby jejich řešení . Když student poskytuje odpověď na základě její úrovně morálního usuzování ,učitel poskytuje více informací, které komplikuje problém a vytvoří konflikt studenta , který může být vyřešen pouze vyšší úroveň morálního usuzování .