ADHD a jazykové Poruchy
Mezi 3 až 5 procent všech dětí školního věku s diagnózou porucha pozornosti s hyperaktivitou , podle vědeckého výzkumu prováděného DP Cantwell v roce 1996. Podobná studie ukázala, 6-15 procent všech dětí zápasí s jazykem učení postižením . Anywhere 10-33 procent z těchto dětí trpí ADHD , podle studie, kterou CA Riccio v roce 1994 . Komorbidity jazykových postižením v ADHD dětí vážně ztěžuje rozvoj učení a dále komplikuje tento problém vyřešit, v souladu s poruchou národního Attention Deficit informační a poradenská služba ve Spojeném království . Typy jazykových problémů
ADDISS potvrzuje, že existuje několik typů jazykových problémů, které se projevuje u dětí s diagnózou ADHD . Syntaxe jeprvní otázka , kdy , kde ADHD děti mají problémy s ústní a písemné gramatiky . Tento problém se často projevuje , kdyždítě s ADHD se pokusí postavit věty . Dalším problémem je sémantika , kdydítě s ADHD má problémy pochopit významy slov a seskupení . Děti s sémantické problémy se potýkají s porozuměním psané a mluvené jazykem , mají špatnou slovní zásobu , bude mít problémy s aplikací Word odpovídajících cvičení a boj s kontextem ve čtení . Další oblastí výzvy je pragmatika nebosociální užívání jazyka . Tyto děti budou mít problémy interakci a drží rozhovory budou různé skupiny , najít to fuška , jak vyjádřit pocity a boj s výrobou žádosti druhých . Metalinguistics neboschopnost reflektovat na jazyku objektivně představuje další problém pro některé dětí s ADHD . Děti bojují s metalinguistics bude mít problémy sdružující pravidla pro jazyk za správných okolností . Například , tyto děti mohly reagovat na smutnou situaci s humorem , ale nevědí, jak nebo proč taková reakce je nevhodné .
Oblasti Diffculty
S sluchového zpracování , ADHD děti budou pamatovat to, co slyšeli , zpracování , co slyšel dost rychle, aby platnou odpověď , jsou často nepozorný , když mluvil , a snaží analyzovat sluchové informace . Tyto děti mají pevný čas učení ve třídě nastavení , které vyžadují poslech a čtení . Metacognition na druhé straně se týká schopnosti uvažovat o myšlení se . Tyto děti prostě nemůže vytvořit spojení mezi tím, co vědí, a vědět, co vědí . Řešení problémů představuje noční můru pro tyto děti, protože nic je shodný smysl pro ně . Tyto otázky , aby jazykové postižení u dětí s ADHD všesložitější , protože problémy se týkají zpracování , spíše než jen zpoždění .
ADHD a styly učení
Děti s ADHD Vystavující jazykových postižením se potýkají s jedním nebo více složek v tradičním vzdělávacím systému . Tento systém vyžaduje poslech , zaostřování , sedět v klidu , čtení a porozuměním . Tyto požadavky , spolu s nutností silných ústních dovedností vytváří boj za takových studentů učit se a rozvíjet se . Toto dělá to extrémně důležité pro pedagogy a správce vzít v úvahu různé styly učení stranou od jednoho převážně naočkovaný a přihlásil ve školském systému . Pochopení jednotlivého dítěte styl učení pomůže předat mu vzdělání v příslušném způsobem . Vizuální styl učení se skládá ze studentů, kteří se nejlépe učí tím, že pozoruje , že je třeba zjistit, jak se věci dělají , nebo jak to půjde dohromady . Oni se nejlépe učí sledování videa , kreslení , při pohledu na plakátech a informačních mapových systémů . Sluchové studenti na druhé straně se nejlépe učí poslouchat a mluvit s ostatními . Tito studenti mají vynikající sluchovou diskriminaci a učit nejlepší ze čtení nahlas , rytmus a rýmy hry a zvukové nahrávky . Tito studenti mají tendenci mluvit jazyky s lehkostí . Kinetičtí studenti potřebují začlenit jejich celá těla do procesu učení . Tito studenti se nejlépe učí tahem věci od sebe a dávat je dohromady . Oni chtěli vytvářet a budovat nové věci . Pocity jsou takové žáky velmi důležité . Interaktivní studenti , však musí komunikovat s ostatními prostřednictvím dialogu a diskuse . Tito studenti se nejlépe učí z skupinové učení a spolupráce . Tito studenti se obvykle vykazují vůdčí potenciál , ale můžete sledovat stejně dobře a obvykle se dobře přizpůsobují různým sociálním prostředí . Tisk orientované studenty čtu . Tito studenti mají tendenci číst pro radost a vzdělávání ve stejnou dobu . Tito studenti mají vynikající čtení s porozuměním a často chtěl psát o tom, co se naučili .
Užitečné Strategie
Ne každý dítě s ADHD má jazykové postižení a mnoho jazykových postižení vliv na děti bez ADHD . Děti se nejlépe učí v rámci svého vlastního stylu učení . Děti s ADHD často chybí v jednom nebo více učebních stylů , takže je velmi důležité umístit většinu učení v kontextu silných dítěte . Hlavními styly ADHD děti bojují , jsousluchové, zrakové a tisku orientované styly , zhoršení schopnosti efektivně učit jazyk . Jeden z nejúčinnějších strategií je naučit dítě s ADHD v jeho nejlepším stylu učení . Styl puls výuky je také užitečné pro ADHD děti s jazykovými poruchami . Tento styl se skládá z rozptýleného vzoru učení . S rozptýlené vzdělávání student se bude soustředit na úkol po dobu asi 10 minut a pak umístěte svou pozornost jinam po dobu několika minut , a pak zpět do původního úkolu po dobu 10 minut . Toto je známé jako proces focus - difúzní a pokračuje , dokud se původní úkol je kompletní . Například , student může číst po dobu 10 minut , běží po dobu pěti minut , si po dobu dalších 10 minut a tak dále , dokud se přiřazení čtení je dokončena . Tato strategie učení pomůže studentům dozvědět se více , za méně stresu , přispívá k jeho důvěry v učení .
