Jaký je význam dyslektik ?

Význam dyslexie několikrát změnil od prvního uznána ve třídě . Děti nebo dospělí , kteří vykazují dyslexií příznaky jsou obvykle normální inteligenci , takže učení problémy se objeví pouze v oblastech souvisejících s jazykem . Vzhledem k jazykové schopnosti má významný vliv na schopnost člověka učit se , dyslexie je klasifikován jako mentálním postižením . Identifikace

schopnost číst , psát a rozpoznat slova pochází z určitých mozkových center, která regulují kognitivní funkce . Jsou-li tato mozková centra narušena nějakým způsobem , jednotlivci mohou mít potíže v těchto oblastech . Někdo normální inteligence , který má potíže se čtením , psaním nebo pochopit slova, může se jednat o příznaky dyslexie , podle irského zdravotnictví, a zdrojů stránkách zdravotnických informačních systémů. Přibližně 60 procent lidí, kteří mají dyslektické fonetické potíže , nebo problémy odlišit zvuky ve slovech .
Historie

Před výzkumné studie se podíval do příčin a charakteristik dyslexie , dítě průměrné inteligence , s normálním sluchem a vize byl koncentrovaný do dyslektické kategorii pro nedostatek jakékoli jiné možné vysvětlení . Výzkumné studie podle National Institutes of Health v roce 1980 objasnit, jak testovat pro dyslexii , i když byly vyvinuty žádné metody potřebných učebních pomůcek v té době . Od té chvíle ,význam dyslexie identifikovat dědičné onemocnění charakterizované problémy s čtení a psaní , v závislosti na jasné řešení pro dyslexii , stránky o dyslexii informačního zdroje .

Processing Language

upravený význam pro dyslexii byl vyvinut Mezinárodní asociace dyslexie ( IDA) ve snaze řešit vzdělávací potřeby jednotlivců s touto podmínkou , podle jasné řešení pro dyslexii . Výzkum provedený IDA odhalil neurologické komponentu, která způsobí, že podmínka , aby se objeví . Abnormality ve zpracovatelských jazyk center mozku účtu na problémy s pochopením a pomocí slov . Pochopení toho, jak funguje dyslexie poskytuje představu o tom, jaké typy učebních pomůcek jsou potřeba pomoci s dyslexií jednotlivci vyřešit tyto obtíže .
Kognitivních schopností

Followup výzkum provedený v roce 1990 National Institutes of Health zkoumala, jak obtíže jazykové koexistovaly s ostatními kognitivními funkcemi , jako je řeč , paměť a matematické schopnosti . Dekódování procesy , neboschopnost oddělit písmen a slabik ve slovech , pomohl rozlišit zpracování jazyka z jiných souvisejících kognitivních funkcí , v závislosti na jasné řešení pro dyslexii . To je považováno zafonologické komponenty jazyka , který se může vyvinout jinou sazbou než ostatní kognitivních funkcí .
Learning Disability

dalekosáhlé dopady dyslexie na schopnost člověka učit se , a integrovat nové učení s předchozím vzdělávání , představuje pro jeho klasifikaci jako mentálním postižením , podle jasné řešení pro dyslexii . Tato kategorie poruchami učení vylučuje jiné problémy, jako je tělesným postižením , emocionální poruchy nebo životního prostředí nevýhod , které mohou zhoršit schopnost člověka učit se . V některých případech může dyslektické obtíže ovlivnit schopnost člověka dělat matematiku stejně , ale ne všechny dyslexics učební problémy , kde je dotyčná matematika

.