O Neurologické poruchy učení

Podle Národního ústavu pro duševní zdraví ( NIMH ) , zhruba 15 procent všech Američanů zápasí s neurologickými poruchami učení . Zatímco někteří lidé mají jen malou učení postižení , jiní mají vážné problémy učení . Vedle stojící v cestě akademických úspěchů , poruchami učení mohou mít vliv na všechny oblasti každodenního života . Pokud se to neřeší a léčena, mohou lidé trpět opakovanými neúspěchy , což způsobuje nízké sebevědomí . Nicméně, s řádnou pomoc a podporu , které s poruchami učení může žít normální , produktivní život . Identifikační

Neurologické poruchy učení , nazývané také učení rozdíly , jsou poruchy , které ovlivňují schopnost porozumět tomu, co viděl a slyšel . Lidé s poruchami učení mají potíže spojují informace z různých částí mozku . Poruchy učení zahrnují širokou škálu poruch , včetně obtíží čtení , psaní , mluvení , dělá matematiku a věnovat pozornost .
Typy

nejčastější poruchou učení je dyslexie , čtení poruchu . Děti s dyslexií mají potíže vidět slova , jak se objevují na stránce a často provedly nebo přidat dopisy . Dyslexics se snaží pochopit vztahy mezi zvuky , písmena a slova , kromě pochopení významů slov , vět a odstavců . Dysgrafie jeporucha psaní zahrnující obtíže , které tvoří písmena a věty , které představují problémy v interpunkci , kaligrafie a gramatických dovedností . Dyskalkulie jeneschopnost učení se rozpoznávat čísla , počítání dovedností a pochopení základních matematických pojmů .
Způsobuje

Je nejisté , co způsobuje poruchy učení , i když vědci zjistili, určité rozdíly v mozkových strukturách učení osob se zdravotním postižením . Část jazykové oblasti mozku , tzv.planum temporale , se nachází na obou stranách mozku . Levý a pravý struktury jsoustejné velikosti v dyslexics . Nicméně ,levé planum temporale je podstatně větší v non - dyslexics . Spíše než mít jednu neurologickou příčinu poruchy učení mohou být v důsledku různých faktorů, jako je genetika , chyby ve fetální vývoj mozku a toxiny v životním prostředí .
Diagnostice poruchy učení

a terapeut kontroluje řeč pro řeč a jazykové poruchy testováním výslovnost a slovní zásobu dovedností dítěte , porovnává je s vývojovými schopnostmi ostatních dětístejného věku. Testování se provádí psycholog pro inteligenci , alékař hledá případné infekce ucha . V případě jakýchkoliv problémů se sluchem , může být konzultovánaudiologist . Lékař může zkoumat krku a hlasivky dítěte je pro problémy artikulace . Co se týče poruch v akademických dovedností , jako je čtení , psaní a matematice , hodnocení se provádí pomocí standardizovaných testů , spolu s vizí a sluchu testování .
Léčba

Pedagogové použít opakující se cvičení , zahrnující smysly , jako je zrak, zvuk a dotyk . Výuka je obvykle pomalé tempo . Léčba poruch učení jsou velmi individuální. Například studenti s psaní zdravotním postižením jsou kompenzovány jejich postižení pomocí pomocníky , jako jsou magnetofony pro psaní poznámek . Mnoho studentů se školní paraprofessionals ( body ) , které jim pomáhají v učebnách . Pokud má student vážné poruchy učení , může být zapotřebíjeden-na - jeden bod za pomocdítě dostat přes školní den . Některé léky mohou také pomoci studentům , kteří mají potíže se zaměřením .
Mylné

Mnoho lidí věří, učí děti se zdravotním postižením jsou intelektuálně méněcenné . Nicméně , s poruchou učení nemá nic společného s inteligencí . Honorace , jako Albert Einstein a generála George Pattona se poruchami učení , ale neměli nechat dostat do cesty svých konečných výsledků . Další mylnou představou je, že poruchy učení mohou být vyléčen , když ve skutečnosti , oni jsou celoživotní podmínky .
Varování

Ne každý učení problém jeučení postižení . Mnoho dětí rozvíjet pomaleji než ostatní děti v dosahování konkrétních dovedností . Spíše než mentálním postižením , může býtdítě zpožděním zrání . Chcete-li být považován zaproblém učení , musí být jednotlivá kritéria splněna v diagnóze .