O principech učení a paměti v psychologii
Rozvoj učení a paměti, jedo značné míry řešeným tématem v psychologii . Mnoho psychologů věnovat své kariéře na pochopení toho, co se děje na jednotlivých neuronů při formování paměti a jakmozek jako celek se snaží reprodukovat naučené chování . Mnoho teorií jsou pod spekulace , někteří více důvěryhodnější než ostatní . Paměť je rozdělena do několika typů , včetně pracovní paměti , dlouhodobé paměti a krátkodobé paměti . Pracovní paměť
Definice typů pamětí se překrývají a poněkud matoucí . Většina lidí jsou obeznámeni s krátkodobým nebo pracovní paměti . Pracovní paměť se používá pro úlohy , ve které budete muset uchovávat informace tak dlouho, aby ji používat . Úkoly by měly zahrnovat dělá jednoduchý matematický ve vaší hlavě , nebo najít si cestu přes temné místnosti po nezhasnou . Pracovní paměť je uložena v prefrontální kůře mozku . Krátkodobá paměť jevíce obyčejně rozumí alternativa k pracovní paměti . Krátkodobé nebo pracovní paměť využít na " fonologické smyčky ", což je mechanismus, v němž se opakovaně zkoušet to, co chceme uložit do paměti ( jako je například telefonní číslo ) , a " visuospatial skicák ", ve kterém jsme vizualizovat něco, co chcete pamatovat .
Long -Term Memory
Dlouhodobá paměť je velmi schopný . Je nemožné odhadnout, jak může být mnohem informace uložené v dlouhodobé paměti a vzpomínky, které nebyly přístupné pro let je třeba připomenout snadno . Vzhledem k tomu, krátkodobé paměti mohou být ztraceny trvale , dokoncezapomněl, dlouhodobá paměť může být rekonstruována , pokud dostatek informací je prezentována .
Epizodické a procedurální paměť
epizodické paměti vzpomínky na události . Například , vzpomínky na svatbu či setkání , nebo dovolenou jsou epizodické vzpomínky . Naopak , procesní vzpomínky jsou vzpomínky o tom, jak dělat věci . Hra na hudební nástroj a spouštění vozu jsou příklady procedurální paměť . Pomocí fMRIs , které vykazují aktivitu v určitých oblastech mozku , psychologové shromáždila důkazy , že epizodické paměti jsou závislé na hipokampu .
Implicitní a explicitní paměti
implicitní vzpomínky způsobit změny v chování člověka , aniž by musely být jasně pamatoval . Například , pokud jste rozhovor s někým, a tam je přehrávání hudby na pozadí , můžete si píseň , která hrála uvízl ve vaší hlavě , aniž by byl schopen si vzpomenout, kde jste to slyšel . Explicitní vzpomínky jsou záměrně připomenout , jako když se pokusíte někomu říct , co jste měli k večeři , nebo jaké filmy jste viděli naposledy .
Memory Konsolidace
Hodně výzkum se provádí o tom, jak jsou vzpomínky vznikají a především , jak se dostat z práce do dlouhodobé paměti . Tento proces je známý jako konsolidaci . Nejrozšířenější mechanismus pro konsolidaci je známý jako dlouhodobé potenciace nebo LTP . LTP jeneuronální mechanismus , ve kterém jeneuron bombardovány s velkým množstvím podnětů . Toto nadměrné stimulace způsobujeneuron být více citlivé na podněty . To znamená, že tento neuron je nyní zesílen . Zesílení může trvat několik dní nebo týdnů .
Engram
Psychologové mají zájem o přesné neurologické cesty , že tvorba paměti následuje . Uznává se, že v mnoha oblastech mozku jsou důležité pro učení a paměť , jako je hippocampus , amygdyla a mozečku , ale poškození nebo odstranění těchto oblastech není zcela zabránit tvorbě učení nebo paměti. Cesta , že nové vzpomínky následovat je známý jako engram . Engram může být myšlenka jako fyzické reprezentace vzpomínek . Richard Thompson ,Keck profesor psychologie a biologických věd na University of Souther Kalifornii , který se používá operant klimatizací a chemické inhibice boční interpositus jádra , nebo rtů , ukázat, žemozeček je odpovědný za tvorbu jednoduchých asociativních pamětí . Když Thompson a jeho tým chlazené nebo pod vlivem drog rtu u králíků , králíci přestal učit , aby se sdružení . KdyžLIP byl opět funkční , králíci se začal učit , ale oni se učili ve stejném poměru jako kontrolních králíků , které ukazují, že učení nevyskytoval před LIP .
