Vliv kognitivního zanedbávat o počáteční a Vývoj v raném dětství

Jakdítě komunikuje se svým pečovatelem a jeho životní prostředí , chemičtí poslové přenášet své zkušenosti do specifických úložných paměti oblastí v mozku . Přenos probíhá prostřednictvím nervových drah stimulovány smyslové vnímání . V " BrainWorld Magazine , " Kenneth Wesson popisuje tuto chemickou reakci jako procesu učení . Vzpomínky nashromážděné z prostředí naplněné láskou a laskavostí či zanedbávání a zneužívání tvoří znalostní základnu, která poskytuje dítěti s nástroji potřebnými k interakci s jeho světem . Opožděné Učení

primární pečující osoby poskytuje první praktické zkušenosti kojence . Oslabené nervové dráhy vyplývající ze zanedbání kognitivních , emocionálních a sociálních potřeb dítěte zbavuje dítě dosažení vývojových milníků s věkem , stejně jako vývoje jazyka , jak uvádí péči o děti informační brány . Děti zbavené ošetřující pečovatele , kteří běžně mluví k nim a reaguje na jejich dítě hovoru zkušenosti zpoždění při formování nervové obvody potřebné pro tvorbu jazyka . Nedostatek smyslové stimulace přispívá také k zatčen vývoji mozku , což má za následek menší velikost mozku a pomalejší přenos nervových signálů .
Zakrnělý Emoční vývoj dovolenámilující prostředí poskytuje zdravý základ pro budoucí citových vztahů .

Děti potřebují fyzickou a emocionální kontakt se svými ošetřovateli . Sledování výrazy obličeje pomáhádítě dešifrovat citové narážky a rozvíjet správné odpovědi . Zanedbané děti nedokážou vytvořit citový vztah , nebo se spojit s jejich ošetřovateli . Selhání budoucích sociálních vztahů a citové vazby pochází z zbavení dítě tohoto životně důležitého učení. Péče o děti informační brána nás informuje, že vychovávat dítě ve výchovné prostředí zvyšuje jeho schopnost učit se , zatímco zanedbání okrádá děti o schopnosti uspět akademicky i emocionálně .

Kognitivní, zvládání a řešení problémů dovednosti

stimulující prostředí pomáhádítě vybudovat silnou kognitivní , zvládání a řešení problémů dovednosti jako jeho vývoj postupuje do raného dětství . Zanedbané děti rozvíjet potíže s učením a pamětí postižení , v závislosti na " BrainWorld " časopis . Místo toho se zaměřuje svou pozornost na absorbovat nové smyslové zážitky a rozvíjet základy a dovednosti pro budoucí růst , mozek zanedbávaného dítěte zůstává vybavený s jeho denní potřeby . To zpomaluje tvorbu nových nervových drah , zatímcodítě se pokusí vyjednat matoucí a často nepřátelské prostředí . Selhání jeho pečovatelů poskytovat stimulující prostředí s podporou a validaci potřebné pro zdravý kognitivní , emocionální a sociální rozvoj chrání dítě před dosažení vývojových milníků dosahuje obvykle děti ve stejné věkové skupině .

Chybí nadace pro zdravý vývoj

zkušenosti dítěte od dětství do raného dětství vybudovat základy pro intelektuální růst , emoční stability a rozvoje osobnosti . Zanedbávání umístí dítě v ohrožení pro kognitivní zpoždění , úzkosti a deprese, na kterou se odvolává Child Welfare informační brány . Zanedbané děti stávají nejistá a strach; jim chybí důvěra , pocit ohrožena jejich prostředí a nedostatek sebevědomí a iniciativu . Jejich zatčen vývoj od dětství do raného dětství až ve věku 4 stanoví možnost celoživotního selhání a zklamání .
Důsledky stresu a strachu
zanedbané dítě má potíže ve vztazích a je obvykle považován za " samotář . "

dlouhodobé namáhání a zanedbávaného dítěte utrpěla z ní dělá velmi citlivé na strachu . Ona se vyvíjí onemocnění známé jako " vyburcování . " Vzpomínky stresu a strachu vytvořené pomocí neuronových drah jsou příliš citlivé a často způsobují přehnané reakce na spouští , jako se dotkl , nebo do očí . Vnímání těchto akcí jako ohrožení vyvolává nepřiměřené reakce , podle Child Welfare informační brány , a tím brání dítě z účasti na normální sociální interakce .