Výukových materiálů pro autismus studenty

Různé metodiky prokázat efektivní vzdělávání autistických žáků . Většina naznačují, že věda jeefektivní způsob, jak naučit autistické studenty , včetně řeči a jazyka; akademické obce; a životní dovednosti . Aplikovaná analýza chování ( ABA ) ,použití chování analytických metod a výsledků výzkumu změnit společensky důležité chování , jeobyčejný příklad . Tato věda prosazuje myšlenku, že autistické děti budou učit prostřednictvím opakování a odměnu . Někteří používají granulární přístup k této metodiky rozebírá úkoly do svých nejmenších částí . Zapojit se do konverzace , napříkladučitel nebo správce může jako první pracovat na oční kontakt . Pokuddítě napodobuje učitele upon verbální či fyzické příkazu , budedítě odměněni kouskem cukroví nebo cokoliv týkající se tohoto dítěte sadu speciálních zájmů . ( Děti s autismem mohou mít zvláštní zájmy a posedlosti s předměty , jako je počasí nebo sportovními statistikami . ) Několik vizuální hmotný materiály se používají při rozšiřování vzdělávání autistických žáků . Obrázek narážky

Učitelé autistických žáků často používají obrázky nebo flash karty osob nebo společných položek ( dívka , chlapec , hasič , policista, kulové nebo na kole ) . Pokudučitel má dvě sady stejných obrázků , umí hrát odpovídající hry se studentem , zvyšuje identifikační objekt dovednosti . Bude také použít obrázky pro vyvolání slovní identifikaci . V tomto případěobraz musí prokázat jen jednu položku . Pokudučitel používá fotografii vozu s strom v pozadí ,strom by mohl odvést pozornost studenta z pojmenování vozu .

Rodiče nebo vychovatelé autistických žáků často pin tyto obrázky na nástěnku ve svém domě které jim pomohou identifikovat jejich potřeby a přání , pokud nemohou specificky verbalizovat takové .


domečků pro panenky s příslušenstvím

Doll domy s příslušenstvím , jako jsou lidé , nábytku , spotřebičů a nádobí , také pomáhá autistické studenty identifikovat se s každodenním životem . V případě obrázků zlepšit lidí a identifikace objektu ,domeček pro panenky s příslušenstvím pomáhá student pochopit pojem lidských vztahů a funkčnosti předmětů . Vztahy jsou , že mezi mužem a ženou , otec a syn , matka a dcera , a bratr a sestra . Metodika také posiluje , žežidle je určena pro posezení ,postel je na spaní avidlice je k jídlu .

DVD a software

DVD a software může také pomoci autistickým studenty s identifikací objektu a funkčnosti . Rozdíl je v interakci s osobou a počítačem . DVD a software mají také sklon přinést vzdělání na úrovni takových témat, jako je matematika .

Mnoho DVD a software vyžadují , aby student napodobit stejně jako u jiných metod vzdělávání . Aprogram může požádat studenty, aby se objekty, jako jsou bloky v dosahu . S bloky , DVD a software může požádat , aby student napodobit počítání a stohování . Při stohování , student obdrží také ergoterapii .

DVD nebo softwaru může také vizuálně přinést autistického studenta přes typický den ve škole , nebo typický návštěvu u lékaře . Tento proces také posiluje sluchový zpracování , nebo co se stane, kdyžmozek rozpoznává a interpretuje zvuky . Autistické děti často trpí sluchového zpracování poruchy , což znamená, že tento proces je nějakým způsobem ohrožena .
Časovače a hodiny

autistický žák má často emocionální potíže přechod od jedné činnosti do druhého . Časovače a hodiny pomoci studentům rozlišit konec jedné činnosti a začátek druhého , čímž usnadňuje přechod .
Smyslová integrace porucha

Mnoho autistických studenti mají smyslové integrace porucha; jsou přecitlivělí na každodenní pocity , a proto jsou nepohodlné nebo podrážděná . Častou příčinou nepohodlí pro ty, kteří se smyslové integrace poruchy jeznačka na košili . Podpora autistického studenta hrát s pískem , nevařené rýže nebo těstovin nebo holicí krém pomáhá ji znecitlivit různých pocitů .