Duševní porucha plán lekce

lekce plán směřující k výuku duševní poruchou, může zvýšit studenta chápání onemocnění prostřednictvím příslušné slovní zásoby, historie , kritéria poruchy v DSM - IV - TR ( Diagnostický a statistický manuál pro Duševní poruchy , čtvrté vydání , revize textu ) , případové studie , případné úpravy a současný výzkum . Použití dobré učebnice týkající se duševních poruch ( jako jsou abnormální psychologie učebnice ), může výrazně pomoci učební plány . Základy

Na začátku duševních poruch lekci , vybavit studenty s definicí relevantní slovní zásoby spojené s konkrétní duševní poruchou ( nebo skupiny poruch ), aby se učil . Například ,duševní porucha lekce týkající se schizofrenie by měla obsahovat alespoň slovíček " schizofrenie ", " abnormální ", " DSM - IV - TR ", " bludy ", " iluze ", " obličejový vliv " a " pozitivní a negativní příznaky . " Buď přiřadit studenty číst , definovat a pochopit duševní porucha slovní zásobu před datem hodiny , nebo poskytnout slovíček při duševních poruch lekce formou letáků , tabule , tabule nebo PowerPoint . Znalost slovíček pomáhá studentům poslouchat a číst literaturu týkající se duševní poruchy .

Poté ,lekce mohou přejít do historie poruchy . Obsah historie by měla zahrnovat všechny minulé terminologii nebo jiné názvy používané k označení poruchy ( např. " hysterie " na " konverzní poruchy " ) , primitivní metody používané k léčbě poruchy ( např. trephination : otvory vrtané přes lebku ) a historické postavy Předpokládá se, že mají poruchu ( např. , skladatel Robert Schumann mohou mít bipolární poruchou ) .
diagnostická kritéria

lekce plán týkající se duševní poruchou je není kompletní bez informace o diagnostických kritérií používaných profesionály duševního zdraví v DSM - IV - TR . Po dokončení této lekce , student by měl pochopit, jak klienti s poruchou může být diagnostikována . Diskuse o diagnostických kritérií by mělo vždy začít s varováním : Nepoužívejte thse kritéria pro diagnostikování lidí , pokud ( 1) nejstelicenci duševní zdraví profesionální , nebo ( 2 )jedinec není váš klient . Nesprávné používání diagnostických kritérií může způsobit emocionální škody na osobě předpokládá, že mají poruchu .

Po vysvětleny Diagnostická kritéria mentální poruchy ,třída pak může přejít do diskuse o klasifikaci poruchy do DSM - IV - TR osy . Osa I uvádí klinický stav , osa II uvádí poruchy osobnosti , Osa III obsahuje všechna obecná zdravotní stav , Osa IV obsahuje seznam všech psychosociálních nebo problémů životního prostředí , a Axis V naznačuje něčí celkové hodnocení fungování ( jak dobře sejedinec fungující v daném čase ) . Praxe ve správné kategorizaci duševních poruch prostřednictvím listů a domácích úkolů může studentům pomoci udržet diagnostická kritéria .
Aktuální problémy

Dát studentům doplňující informace omentální porucha přes nedávných vědeckých článků , léčebných plánů a případových studií . Takové informace mohou dovolit student týkat údajů o životním prostředí , který on nebo ona už ví, údajů o výzkumu na duševní poruchy . Například , základní rozdíly mezi muži a ženami a variabilní podnebí v různých částech světa může být ve vztahu k zjištění , že ženy jsou asi dvakrát častěji než muži , aby se s diagnózou unipolární deprese , a že sezónní afektivní porucha se objevuje častěji na severní polokouli . Případové studie mohou také poskytnout vhled do chování a myšlenkových vzorců , kdo bojuje s poruchou . Léčebných plánů pro duševní poruchy mohou pomoci studentům pochopit, jak lidé s duševním onemocněním mohou získat pomoc , kterou potřebují k obnovení optimální funkce a dosažení vyššího stavu pohody .