Pros &Nevýhody delší školní obědy
Školní obědy jsou tradičně krátké . Zastánci pro školní výživu , studenti a někteří učitelé podporují delší školní obědy . Umožňuje studentům více času na oběd jim dává šanci těžit z každodenní přestávky . Ve stejné době , delší školní obědy vytvořit příležitost pro školy narušení . Více Čas k jídlu
školní přestávky na oběd patří čas strávený chodit do jídelny a čekání ve frontě na jídlo . Zápis strávený na cestě ke stolu a úklid po jídle snížit čas k dispozici pro stravování . Většina amerických studentů strávit jenpár minut jíst svůj oběd . Delší školní obědy dát studentům možnost vychutnat své jídlo .
Šanci socializovat
Studenti, kteří tráví většinu oběd dobu čekání na jídlo nemají šanci mluvit s přáteli . Ne všechny školy mají výklenek nebo rozšířené přestávky mezi třídami . V těchto školách ,oběd období je častojediný případ, kdy jsou děti schopné mluvit s přáteli . Delší přestávky na oběd dát studentům více příležitostí , aby si sociální interakce s vrstevníky . Zdravá socializace jedůležité lekce , které vám pomohou studentům později v životě .
Přestávka na School fakulty
Učitelé, kteří jsou zodpovědní za přijímání studentů do a ze třídy nebo kdo jen pauzu během oběda by také mít prospěch z větší školní obědy . Rozšířena oběd období dává učitelům možnost jíst vlastní jídlo bez přerušení . Učitelé a ostatní zaměstnanci by mohli mít schůzky nebo se postarat o ostatní administrativní úkoly během školního dne, zatímco studenti mají oběd .
Snižuje Learning Time
Učitelé obvykle plán lekcí měsíce předem a v určitém časovém období je přiděleno každé lekce . S delší polední období by se snížit množství času stráveného ve třídě poučení . Učitelé by mít méně času trávit výuku studentům nové koncepty .
Školní Poruchy
Delší školní oběd periody vytvořit více příležitostí pro studenty opustit školní majetek a vrátit se , aniž by byla odhalena . Kratší školní obědy , aby bylo jednodušší pro školní úředníci sledovat studenty během oběda nebo odlovu studenty, kteří se snaží opustit majetek .
